教师明明仍然“教过”，为何学生还是“不会”？这真的不能怪学生

国培时，上海师范大学的徐忠豪任教的工作坊给我留下了淋漓尽致的印象。所谓，有这样一些融于值得我们来作咀嚼：

对于小学校而言，深达理解译文中双管的英语教学时不比如说的；

学校已知的弊端不无论如何成为小学教师的英语教学一条路，直到现在以“分析中英文中观点内容”为英语教学一条路，导致英语教学生产成本不高；

我们不是要教会学校分析中英文中，而是要弄清楚中英文中；

小学教师的气力不是突显在对译文中的理解，而是对英语教学内容的选择，是如何寻找语言文字中的“所小学”；

语言文字中中英文中的经济效益在于用语言文字中文中字去的发展、独特、规范学童的语言；

小学教师不会只将一个学习战斗任务布置给学校，而无论如何将顺利完成战斗任务的方法交给学校，也就是要化简教导反复；

朗读----还是隐含----？以隐含来促进朗读解释愈来愈直接；

小学教师不会只是“教过”，而是无论如何让学校“学会”。

……

这些扣人心弦的观念，一次次影响着我们的心灵。我认真地日志着，听取着。徐同学们的课件愈来愈多的呈现的是案例，正是这些活生生的案例，让我们看见了曾经忧郁的自己和周遭的同伴，也看到了一些课改前沿的优秀的名师们，让我们以求看出语言文字中课程举措偏移的“冰山一角”。

我无论如何，这些课改的油灯早就被我们来作收藏，且绝不会在我们预见的途中，一路撒播，终以烈火。

这样深达的份文件，充满著我们的是英语教学思路的扭转，而英语教学思路将直接影响到我们对英语教学内容的选择与确定，我无论如何，我们今后的语言文字中课堂绝不会有所不同。

有一个举例来说，我真的必须记下来：

徐同学们教导一个父母所写片段，五年级的父母所写圣万，起初所写出来的跟二年级学校的高水平一样。、于是，徐同学们让他腰诵中英文中中所写其他果树的片段，父母能腰得挺流利。徐同学们就让他把近日能用来所写圣万的辞汇画出来，好几次加到自己的发表文中章里面，经过几次修订，父母终于所写出了一篇比较像样的发表文中章。

徐同学们就问：“你腰了这么多好发表文中章，为什么不学着把他们所写到自己的发表文中章里面呢？”父母来了一句：“我们同学们根本从未教过我们要怎么所写！”

这个举例来说亲身经历。的确，我们的同学们一般来说只是布置了一个又一个战斗任务给父母，至于父母能不会、会不会更好地去顺利完成，同学们不关切；当父母显现出来错误时，同学们又根本不会去只想是自己的理由，反而怪父母没复习……

“我们同学们根本从未教过我们要怎么所写！”这是多么发聋振聩的声音。

作为一名小学语言文字中小学教师，父母的这句到底，深深震撼了我的思绪。这就是我们语言文字中英语教学的真实情况，我们无从逃避，我们无论如何反思。