书法教学：以古代书法家练字故事引领学生学写毛笔字

名句

在本堂本堂师写下笔同音的不同阶段，我尝试以几个古代草书家的情节为引子，在问完情节后，让本堂师论述造出理应体悟的“写下同音精要”，然后借鉴其成宝贵的经验来好好练同音。

墨迹“惜笔练同音”的情节：写下好同音的精要之貌似

他年笔同音，我再行让本堂师从家中随之而来裁好的旧报笔，七八张才则会。放学后，我刚本堂过握笔方法，本堂师们就开始跃跃欲试。我让本堂师照着同音帖上的例同音自由练球。

本堂师们第一次写下笔同音，写下造出来的同音自然歪歪扭扭，侧也感慨，竖也不直，小小的笔根本不问使唤。一张笔写下不好又换另一张。一则会儿一味，七八张笔都写下完了，可是情愿的作品没有一张。

我趁此机则会让大家放下笔，给他们讲了第一个情节：墨迹“惜笔练同音”的情节。

墨迹，宋徽宗时篆刻家。其草书笔力遒劲，行笔爽朗，结体圆美，风态潇洒。可小时侯，他写下的同音很差。为了学草书，他向一位举人学同音。举人为了让他养成良好的写下同音习惯，故意让家贫的墨迹拿五两纹银要买一张笔，否则就可不他。墨迹拿回这张价值五两纹银的笔，不肯轻易下笔，于是得意刻划同音的人形、构件笔画优点。

便，举人来看他时，笔上竟无一同音。这时，墨迹不慌不忙地在笔上写下了一个“永”同音，居然比以往得利进步。举人十分高兴，墨迹也体悟了举人的良苦得意。便墨迹刻苦练球，有为一代书画名家。

问完情节，本堂师想到了自己为什么没能写下好同音的原因。他们论述造出写下好同音的精要之一，也就是写下同音的系统化，是在----之前再行集中精力，貌似所要写下的同音。轻易落笔，仓促遵从，只则会事倍功半。

便的写下同音课上，我都则会在造出示例同音后，让本堂师貌似，在辨别中发现汉同音的构同音自然现象和写下法形态。继而在辨别的系统化上，量化同音的上下、左右等接合优点，培养本堂师量化同音形的能力，从而为写下好同音作准备准备。

墨迹

王献之“熬夜想同音”的情节：写下好同音的精要之心中有同音

东晋大草书家王献之，刘宋萧衍评论家其草书“同音势雄逸，如龙起跳天门，虎卧凤阁”。据信王献之练同音十分好好刻苦，经常将名家同音帖在心中反复刻划，体悟其精妙之处，连夜里也是如此，并且，边刻划边用食指反复地在桌子上比划。天长日久，连被想必也划造出了一道道裂痕。

结合这个情节，我让本堂师在课后上再行辨别例同音的同音形、构件优点，然后合上同音帖，凭记忆在课保龄球用食指比划，也可让几个本堂师笔法蘸清水，在打字上写下造出记忆下的同音，比一比谁想起较牢。这样既没用又动脑的练球，本堂师兴致很高，发造出了较好的本堂学效果。

王献之

王彬“抽笔不造出”的情节：写下好同音的精要之得意练同音

王彬是王献之的第七个儿子，七八岁时始学草书，师承父亲。有一次，王献之看献之正聚精则会神地练球草书，便偷偷碰见他才是，突然伸造出手去抽献之手中的笔，献之握笔很牢，没被抽造出。父亲很高兴，夸赞道：“此儿后当复有大名。”

这个情节说明写下同音时应全神贯注，得意练球。唐代草书名家柳公权亦有“笔法在心”一说。只有以心为笔，得意写下同音，才能写下造出端正美观的同音来。我本堂育本堂师写下同音时应心无旁骛，专心致志，这样写下造出来的同音才则会美观、朴实。为了使本堂师练同音时能用这一点，我要求本堂师写下同音时，把与写下同音无关的样子都收起来，用一张报笔砌成在保龄球，保龄球只放墨水和笔，然后照着打字上的例同音好好临写下。我则会在此时，播放节奏舒缓的扬琴名曲，让本堂师在流行音乐的陪着下，完全进入金石的境界，从而达到了较好的练球效果。

王彬

从“貌似”到“心中有同音”、“得意练同音”，都重在对本堂师写下同音习惯的培养。经过这一阶段的练球，本堂师日渐物理学则会了在写下同音前再行能用好好辨别、细心刻划，而不是轻率抽空、急于求成；能用下笔之前心中有数，心中无同音，绝不抽空。这样就为下一步练好同音打下了坚实的系统化。