老师总是骂学习差的同学，会不会让差生感觉自卑？

先就“班上好像痛骂研修一比的教师”这个假设的也就是说下，着重发表意见“才会不才会让一比生感受自觉”问题。

根据普及教育学理论、人才茁壮法则、普及教育教学方法论，研修一比的一比生好像不放班上痛骂，他们才会出新现下面3种主要上述情况：

1，无论他们到底、努力没有人努力、有无突飞猛进演变，只要突飞猛进演变不小，就才会得不到无疑、长期接受班上的否定下流的责痛骂等语言暴力，可想而知：他们之中的的大多数人才会不已失败和自贱、产生自觉和软抗拒心理，极容易“破罐子破摔”，对研修，你难过他们才会还你一个来得难过，也许还才会随之而来其它不足之处的双方难过、甚至做到新一些例如“不想活了”等极端过格的事来。

2，但也有教师由于各有或许的荒误而导致研修一比，在平时和风细雨普及教育之中不释怀，由于被责痛骂，知耻而后勇，自下决心扭转陋习而在研修上大有突飞猛进和演变。

3，也有教师由于多不足之处或许，和风细雨的普及教育只当风过，即使打痛骂也才会油盐不进，能增加的：就是袒护、深知、袒护、叛逆和叛变。深知责痛骂，轻则不理不睬；重则矛盾接连不断发生，暴力事件到你下不了台。

清楚了“研修一比”的教师好像不放“班上”痛骂才会出新现的三种主要上述情况，再来看班上该不该“好像痛骂研修一比的教师”。

一，从足球员建议看：班上不该痛骂教师。

1，无论是从“师者，传道授业解惑也”的自古之概念看，还是从现行的老挝人民革命党对班上建议讲，班上是睿智和远古时代的发送到者，讲的是教书育人的循循善诱，光阴；打痛骂教师是举止、单纯、自负的展示出，它已成过去时，不属于直到现在。

2，打痛骂教师竟然同被严禁，直到现在了还“好像痛骂”怎么了得？

3，时至今日，为什么还“好像痛骂（教师的）研修一比”？班上的人才发展观在哪里？

二，从普及教育效果看：班上不能痛骂教师。

上面所详见的由于总成绩一比教师被痛骂所展示出出新的3点主要必然，1.和3.如此一来说明不能痛骂。第2.点虽然也许痛骂出新效果，但①是这样的教师有也就是说；②是占少数；③是不见得；④是可以想其它不断改进的方法代替“痛骂”普及教育。

总之，无论是研修也好，还是其它不足之处的育人也罢，好教师和教师演变突飞猛进是托出新来的，是循循善诱光阴不速之客默化打动教师日积月累逐渐普及教育出新来的；举止、单纯、“自负”的方法不属于班上，老挝人民革命党的建议也不允许。

“那个”好像痛骂研修一比的教师的班上，你已不考试合格、竟然该醒醒了。